SEMANA 36 - 37 GRADO 10

Teoría: El cómic La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan con un texto escrito. También hay historietas mudas, sin texto. El lenguaje del cómic El autor de un cómic organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de espacios o recuadros llamados viñetas. El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo o bocadillo que sirve para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma de los bocadillos depende de la intencionalidad del contenido. Un personaje está hablando. Hablan varios personajes. Un personaje piensa. Alguien habla en voz baja. Alguien grita. Escribe el narrador. Características a) La narración es rápida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las descripciones se hacen a través de la imagen. b) Se reproduce el lenguaje coloquial con: Titubeos (¡ca... caramba!). Alargamientos de palabras (cuidadooo!). Frases interrumpidas (y, de pronto...). Frases cortas, exclamaciones, interrogaciones... (¡Tengo hambre!). Expresiones populares (¡Córcholis! ¡Hola, chato!). Reproducción de sonidos, ruidos, golpes... (¡Guau! ¡Boom! ¡Buaaa!). Sustitución de las palabras por signos (?, !!, *). c) Se utilizan recursos humorísticos: Nombres humorísticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantuflín). Imágenes (Es un lince). Comparaciones (Es fuerte como un león). Situaciones contradictorias (Toma guapo, aquí tengo una porra de recambio). Ironías (Con estos chicos irá usted lejos...). Hipérboles (De ahí no saldrán hasta que canten los melones). Equivocaciones (¡Suelta, "Toby", que no es un ladrón...!). Afirmaciones en son de burla (¡Le felicito, Pórrez! Esto es trabajar con tesón y esfuerzo).

SEMANA 36-37 GRADO 9º

EL GRAFFITI


Entendida como una de las expresiones de arte urbano más populares y características de la
 actualidad, el graffiti no es más que un dibujo o una obra de arte pictórica realizadas en las pares y muros de la calle. Así, el graffiti no se mueve o muestra dentro de círculos intelectuales o privados de arte sino que se caracteriza por ser expuesto de manera pública para que todos lo vean y disfruten día a día. El graffiti es por lo general anónimo y puede tener diferentes objetivos en lo que respecta a la razón de su realización: mientras algunos son meramente artísticos, otros son formulaciones políticas, otros de protesta y muchos otros son simples mensajes sin mayores pretensi
observa imágenes de graffitis en este enlace

SEMANA 37-37 GRADO 11°

CONTINUACION CO EL PROYECTO DE VIDA Y REVISION

Proyecto de vida ejercicio

PROYECTO DE VIDA
Tú eres el profundo deseo que te inspira,
Como es tu deseo así es tu voluntad
Como es tu voluntad así es tu verdad
Como es tu verdad así es tu destino
Brihadaryha Upahinad ¿Quién soy ?
¿Cuáles son mis obstáculos?
¿Cuáles son mis recursos?
¿Qué valores tengo ?
¿Cuál es la visión de mi mismo a futuro?
¿Cuál es mi misión en la vida?
¿Qué quiero hacer conmigo mismo ?¿Cuales son mis propósitos u objetivos ?
¿Qué acciones necesito emprender para acercarme a ellos ?
El proyecto de vida visualiza el futuro, pero viviendo en el presente, trabajando un día a lavez para construir la propia historia. Es así como los sueños y anhelos se pueden convertir en objetivos y en realidades.
Se estructura en base a ocho aspectos:
• Aspecto espiritual
•Aspecto intelectual
• Aspecto afectivo-emocional
• Aspecto recreativo
• Aspecto social
• Aspecto corporal
• Aspecto ocupacional
• Aspecto económico

Cada uno de estos    aspectos requiere la formulación de metas: escritas, específicas, calendarizarles, realizables, evaluables y dignas de tu potencial personal.

ASPECTOS O AREAS DEL PROYECTO DE VIDA Emocional-afectiva: Familia de origen, Familia propia, Pareja, Familia sustituta, Amigos y Relación consigo mismo.

Ocupacional: Abarca trabajo y/o escuela. Implica creatividad, sentido y autonomía.

 Recreativa :Juego, lectura, arte, cultura, hobbies, vacaciones, cine, espectáculos, deporte, artesanías, paseos.

Espiritual : Fe, esperanza, amor, congruencia, valores, ideales, relación consigo mismo, con otros, con la naturaleza, con el universo, con Dios, sentido de comunidad y pertenencia, religiosidad, grupos de autoayuda, trabajo de doce pasos, curso de milagros.

Intelectual: conocimientos, sabiduría, cultura general, conocimiento histórico, reflexión pensamiento positivo, lectura.

Social: Servicio, concepto de buen ciudadano, participación comunitaria, relación con grupos sociales....

SEGUNDO REFUERZO DE ESPAÑOL GRADO 9

UN DÍA DE ÉSTOS

DESPUÉS DE VER EL VÍDEO CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1.  QUE HACIA EL DENTISTA EL LUNES POR LA MAÑANA? ¿Y COMO LO CARACTERIZA EL AUTOR?

          2. PORQUE LO LLAMABA EL HIJO?

          3. COMO REACCIONO EL DENTISTA CUANDO SUPO QUIEN LE QUERÍA HABLAR?

          4. CON QUE AMENAZA EL ALCALDE?

          5.POR QUE EL DENTISTA LE DIJO QUE TENIA QUE SACAR LA MUELA SIN                                  ANESTESIA?

          6. QUE LE RECOMIENDA EL DENTISTA Y A QUIEN TIENE QUE PASAR LA CUENTA?

          7. A QUE SE REFIERE EL DENTISTA CUANDO DICE  "ES LA MISMA VAINA"?

          8. RELACIÓN QUE HAY CON LA ÉPOCA DE ESTE CUENTO Y LA ACTUAL?    

         

   NOTA: Plazo para la entrega de este taller es  el jueves 19.

!buena suerte!

           

El Gato Negro

SEGUNDO REFUERZO

REFUERZO FINAL PARA EL GRADO 11°

Después de observar el vídeo anterior, responder las siguientes preguntas:

1. Quién narra la historia, ¿Dónde se encuentra?

2. ¿Cuales eran los elementos que ayudan a crear una atmósfera de misterio?

3. Describa el Gato (Su primera mascota, y ¿cuál era su nombre?)

4. Narre la escena en la que mata a su gato

5. ¿Qué sentimiento experimentó después de tal suceso?

6. ¿Cuál fue el destino final del gato?

7. ¿Cómo era el otro gato que encontró?

8. ¿Cuáles fueron los sentimientos que este gato generó en el hombre?

9. ¿Cómo fue cambiando el carácter del narrador a causa de su delirio por el gato?

10. ¿Qué sucedió en el sótano de la casa?

11. ¿ Cómo se deshizo del cadáver? 

HAY PLAZO HASTA EL JUEVES 19 DE NOVIEMBRE A PRIMERA HORA.!!

LECTURA COMPRENSIVA GRADO 11ª

Un día de estos

[Cuento. Texto completo.]

Gabriel García Márquez

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El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escobar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.

Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura postiza. Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresa incluso cuando no se servía de ella.

Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover. La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.

-Papá.

-Qué.

-Dice el alcalde que si le sacas una muela.

-Dile que no estoy aquí.

Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del brazo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En la salita de espera volvió a gritar su hijo.

-Dice que sí estás porque te está oyendo.

El dentista siguió examinando el diente. Sólo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:

-Mejor.

Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba las cosas por hacer, sacó un puente de varias piezas y empezó a pulir el oro.

-Papá.

-Qué.

Aún no había cambiado de expresión.

-Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.

Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón y abrió por completo la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.

-Bueno -dijo-. Dile que venga a pagármelo.

Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareció en el umbral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tenía una barba de cinco días. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la gaveta con la punta de los dedos y dijo suavemente:

-Siéntese.

-Buenos días -dijo el alcalde.

-Buenos -dijo el dentista.

Mientras hervían los instrumentos, el alcalde apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió mejor. Respiraba un olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal, y una vidriera con pomos de loza. Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió que el dentista se acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la boca.

Don Aurelio Escobar le movió la cara hacia la luz. Después de observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una cautelosa presión de los dedos.

-Tiene que ser sin anestesia -dijo.

-¿Por qué?

-Porque tiene un absceso.

El alcalde lo miró en los ojos.

-Está bien -dijo, y trató de sonreír. El dentista no le correspondió. Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervidos y los sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresurarse. Después rodó la escupidera con la punta del zapato y fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo perdió de vista.

Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente. El alcalde se aferró a las barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura, dijo:

-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.

El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas. Pero no suspiró hasta que no sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció tan extraña a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y buscó a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista le dio un trapo limpio.

-Séquese las lágrimas -dijo.

El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado y una telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos. El dentista regresó secándose las manos. “Acuéstese -dijo- y haga buches de agua de sal.” El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo militar, y se dirigió a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera.

-Me pasa la cuenta -dijo.

-¿A usted o al municipio?

El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.

-Es la misma vaina.

FIN

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TALLER DE REFUERZO 4 PERIODO GRADOS :NOVENO Y DECIMO

TALLER DE  REFUERZO: PERIODO 4

GRADOS: NOVENO Y DÉCIMO

ESTUDIANTE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lee muy cuidadosa mente y contesta las preguntas correspondientes

Buscar las palabras desconocidas en el diccionario

La genética devuelve la libertad a un preso.

 Un texto sorprendente porque es verídico. El funcionamiento erróneo de la justicia con algunos tecnicismos útiles para el alumnado. Incluye preguntas y palabras subrayadas para ser buscadas. La genética ha devuelto la libertad a dos hombres que han pasado 12 años en la cárcel por un crimen que no cometieron. El caso Williamson-Fritz pone el número 75 en la lista de personas condenadas a muerte erróneamente desde la re instauración de la pena capital en EE UU en 1974. El relato de lo ocurrido no podría mejorarlo ni la imaginación de Raymond Chandler. Debra Sue Carter tenía 21 años cuando fue secuestrada, violada y asesinada en una localidad de Oklahoma tan diminuta como su nombre: Ada. El crimen contaba, además, con algunos elementos que lo transportaron a la prensa nacional, es decir, la que rara vez refleja fechorías que "sólo" dejan una víctima mortal. Los periódicos contaron que, antes de ser estrangulada, la joven había sido sometida a todo tipo devejaciones, y explicaron con esmero que la policía encontró una botella de salsa de tomate en sus genitales. Antes de matarla, el asesino había pintado insultos en las paredes con dicha sustancia. Fue en 1982. Después de varios meses de investigación, un confidente habitual de la policía local facilitó la información que buscaban los agentes: había visto a Debra Sue Carter con dos amigos suyos horas antes de que se cometiera el crimen. Los dos fueron detenidos antes de que la noticia cruzase el pueblo de parte a parte. Uno era Ronald Williamson, jugador de béisbol; el otro era Dennis Fritz, profesor en el colegio al que iban los hijos de quienes se llevaban las manos a la cabeza por la truculencia del delito. Sentados en el banquillo meses después, los avances científicos de la época permitieron establecer su culpabilidad con "suma precisión", se dijo entonces. Expertos forenses determinaron que varios cabellos encontrados en el lugar del crimen eran similares a los de ambos inculpados. La comparación de cabellos era el paraíso de la criminología: no había entonces técnica más puntera ni nadie que refutara su rigor. Al veredicto de culpabilidad le faltaba sólo un testigo de cargo, y ahí estaba para asumir ese papel el confidente de la policía que había señalado con el dedo a Williamson y Fritz. El testimonio del delator, Glen Gore, torció el veredicto en contra de los acusados y endosó a sus antiguos amigos las peores condenas: cadena perpetua para Williamson y la muerte en la silla eléctrica para Fritz. Pasaban los años y ni ellos, ni su familia ni sus abogados aceptaban un veredicto que consideraban imposible. No tenían historial delictivo y no comprendían cómo habían ido a parar a prisión. En el caso de Fritz la celda estaba en el corredor de la muerte. Estuvo a cinco días de ser ejecutado antes de que un juez dictara un aplazamiento para permitir un último recurso. Por fin, sus defensores consiguieron reabrir el caso con un argumento: Oklahoma, junto con Nueva York, es el único Estado que permite volver a investigar un caso si existen pruebas genéticas posteriores a la emisión del veredicto. Se realizaron entonces las nuevas pruebas de ADN y el resultado, esta vez sí, era irrefutable: ni los cabellos eran de los acusados ni el semen en la víctima pertenecía a los dos hombres que INSTITUCION EDUCATIVA “LA INMACULADA” Teléfono: 7687754t5tieralta Córdoba. E-mail ee_12380700058101@hotmail.com Reconocimiento Oficial, según Resolución No. 000142 De Junio 27 de 2007- DANE 123807000581 NIT: 812 002 029 – 8 LENGUA CASTELLANA 12 años en la cárcel. El jueves pasado el jugador de béisbol y el profesor de colegio eran hombres maduros de pelo blanquecino delante de un juez que pedía perdón por el error y abría la puerta de su libertad recobrada. No piensan demandar a nadie. Sólo quieren vivir. Pero la historia guardaba otro giro dramático: los forenses dicen ahora que los restos de ADN encontrados en la víctima y en la escena del crimen pertenecen en realidad al confidente de la policía, al hombre que testificó contra dos personas inocentes, Glen Gore. Convertido en delincuente habitual con el paso de los años, Gore cumplía una condena en una prisión por robos, secuestros y amenazas. Y el tercer giro dramático llegó el pasado miércoles: horas después de que el ADN descubriese el error judicial, Gore se fugó de la cárcel. Un compañero de celda le había contado que había oído que un periodista de la cadena NBC estaba detrás de una primicia sobre una falsa acusación en un antiguo crimen. Fue suficiente para que Gore decidiese poner tierra de por medio a plena luz del día, sin que los responsables de la cárcel sepan explicarlo. La historia, sin duda, continuará. Busca en el diccionario las palabras subrayadas y todas aquellas que no conozcas. Responde a las siguientes preguntas:

1 ¿Qué fue lo que le pasó a Debra Sue?

2. ¿Quiénes fueron acusados del delito y por quién?

3. ¿Quién testificó en el juicio?

4.¿Qué pruebas se aportaron para demostrar la culpabilidad?

5. ¿Qué condena recayó sobre los acusados?

 6. ¿Quién fue el verdadero asesino?

7. ¿Cuál fue la reacción de los falsos acusados al ser declarada su inocencia?

8. ¿Qué pasó con el verdadero asesino?

 9. ¿Cuál es tu opinión al respecto?

10. ¿Qué opinas de la pena de muerte?

SEMANA 34-35 GRADO 9ª

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

¿Qué son los signos de puntuación?

Son herramientas que representan gráficamente los rasgos que se dan en el habla por medio de pausas, de matices de voz, de gestos y de cambios de tono y que fueron creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos.

¿ Para qué se utilizan ?

Se utilizan para ayudar a la comprensión de los textos escritos, les dan más sentido y claridad.

Los signos de puntuación sirven para:

·         Estructurar el texto.

·         Delimitar las frases y los párrafos.

·         Hacer énfasis en las ideas principales.

·         Ordenar las ideas secundarias.

·         Eliminar ambigüedades.

Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), tanto más coherente y preciso se hace el texto.

¿ Cuáles son los signos de puntuación?

·         El punto .

·         La coma ,

·         El punto y coma ;

·         Los dos puntos :

·         Puntos suspensivos ...

·         La interrogación ¿?

·         La admiración ¡!

·         Los paréntesis ()

·         Las comillas “”

·         El guión -

·         La raya _

·         La diéresis ¨

·         La barra /

SEMANA 34 - 35 GRADO 10ª

MEDIOS DE COMUNICACIÓN  MASIVOS

Los medios masivos de comunicación son una herramienta, que permiten mantener a todo el mundo informado de lo que pasa a nivel nacional o internacional. Se trata de canales que nos entregan información, noticias e imágenes sobre cómo es el mundo en que vivimos. En las sociedades modernas, que necesitan estar en constante contacto y enteradas de todo lo que sucede, los medios de comunicación son fundamentales. Se cree que no se podría vivir de la misma manera que lo hacemos sin los medios de comunicación.

Los medios de comunicación son muchos, pero los más masivos y con más llegada al público son la prensa, la radio, la televisión y en el último tiempo se ha integrado también a este grupo Internet.

ME

SEMANA 34 - 35 GRADO 11ª

PROYECTO  DE  VIDA

El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de verla vida...

El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesión.

es la carta de navegación para descubrir el sentido profundo de la vida a través de varias etapas

SEMANA 32 - 33 GRADO 9°

Se llevó acabo la realización del foro:
Habían cuatro ponentes, un moderador y una secretaria, un grupo de decoración, un grupo de administración para el algo y el resto de los espectadores los alumnos quienes participaron pidiendo la palabra para aportar sobre el tema debatido.

SEMANA 32 -33 GRADO 10°

Ejemplos de ensayos cortos.

Ensayo sobre el calentamiento global
El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los gobiernos de todos los países. ¿En qué consiste dicho fenómeno y por qué es grave? Se trata del aumento de la temperatura media, en todo el planeta.
Esto incluye a la atmósfera terrestre y la de los océanos.
Existen datos científicos suficiente que demuestran que la temperatura está aumentando, y que, lo más grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus múltiples actividades que sólo han deteriorado el medio ambiente.
El cambio climático y el efecto invernadero no son consecuencias de la naturaleza. Es el resultado de la actividad- desproporcionada- del ser humano destruyendo, precisamente, a esa naturaleza
La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de los disciplinas de la ciencia humana. Pero, ¿ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar? ¿Por qué no se promociona a mayor escala la producción, por ejemplo, de autos eléctricos y ecológicos? Existe, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y también por parte de los gobiernos.
Mientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida atención al calentamiento global y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente.

Ensayo sobre la pena de muerte
Es sabido que la pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en diferentes civilizaciones. La pena capital fue siempre utilizada en base a dos argumentos: como forma de castigo para el criminal y, al mismo tiempo, como una manera de prevención de otros delitos.
¿Se podría afirmar que verdaderamente dicho castigo se justifica y que realmente disminuye el delito? Uno de las razones por la que se debe repensar la utilidad de esta medida es el acceso al sistema legal. Se afirma que aquellos con menos capacidad económica tendrían menos posibilidad de tener una buena defensa en el juicio y por tanto, con una alta probabilidad de ser sancionadas con esta pena capital.
Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible impacto en la disminución de la delincuencia tampoco ha mostrado resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos.

Ensayo sobre la eutanasia
Un tema bastante polémico es si una persona tiene el derecho de terminar o no con su propia vida. La Asociación Médica Mundial define a la eutanasia de la siguiente forma:
“El acto deliberado de poner fin a la vida de un paciente"
Ese derecho a vivir, es un derecho humano.
¿Quién tiene derecho a decir cuando debe acabar esa vida?
La respuesta más lógica es simple. Cada uno es dueño de su propia salud y por ende, está en su facultad de decidir si hace se autoinflinge daño o si termina con su existencia.
La postura a favor de “asistir al paciente” si este desea poner fin a su vida puede resumirse en una única idea: la libertad.
La libertad del paciente de poder tomar la decisión de no detener su sufrimiento.
¿Y la postura contraria?
Quienes argumentan en contra sostienen que la vida humana es inviolable y que la eutanasia equivale a un asesinato asistido. Afirman también que la vida debe ser preservada, a pesar de que las condiciones en que se encuentre la salud de la persona

ACTIVIDAD: 
Elaboración de ensayo sobre un día de estos de Gabriel García Márquez.

SEMANA 32 - 33 GRADO 11°

CARICATURA POLÍTICA EN COLOMBIA
Con el nombre de la caricatura en Colombia se refiere a toda producción de este arte realizada en territorio de Colombia durante todos los siglos.
También esta vinculada al desarrollo de de la técnica  del grabado,cada avance en la técnica de impresión trajo con sigo una serie de  correspondientes caricaturas.Como el desarrollo del grabado en Colombia no es continuo,la producción caricaturas,especialmente en el siglo XIX,es esporádica; no obstante, se realizaron sátiras gráficas de sobresaliente calidad artística.

Semana 31 Grado 11ª

Caricatura(del italiana caricare: cargar, exagerar) es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una persona o varias en ocasiones un retrato de la sociedad reconocible, para crear un parecido fácilmente identificable y, generalmente, humorístico. También puede tratarse de alegorías. Su técnica usual se basa en recoger los rasgos más marcados de una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o simplificarlos para causar comicidad o para representar un defecto moral a través de la deformación de los rasgos, en tal caso es una forma de humor gráfico.

Semana 31 Grado 10°

El ensayo.consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo en forma de prosa,sobre un tema: filosófico, político,social,cultural,etcétera

Semana 31 Grado 9°

Organización del foro y conversatorio  sobre la a biografía de Jordi Sierra  i Fabra

JORDI SIERRA I FABRA (BARCELONA, 27 DE JULIO DE 1947) ES UN ESCRITOR ESPAÑOL. SUS OBRAS DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL SE HAN PUBLICADO EN ESPAÑA Y AMÉRICA LATINA. TAMBIÉN HA SIDO UN ESTUDIOSO DE LA MÚSICA ROCK DESDE FINES DE LOS AÑOS 60. HA SIDO FUNDADOR Y/O DIRECTOR DE NUMEROSAS REVISTAS, COMO EL GRAN MUSICAL, DISCO EXPRÉS, POPULAR 1 Y TOP MAGAZINE. AUTOR PRECOZ, COMENZÓ A ESCRIBIR A LOS OCHO AÑOS, Y A LOS DOCE ESCRIBIÓ SU PRIMERA NOVELA LARGA, DE QUINIENTAS PÁGINAS.

LOS ESTUDIANTES ALEGRES POR LA PRESENCIA DE ESTE GRAN ESCRITOR EN NUESTRA INSTITUCIÓN.

GRADO 11ª ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN TERCER PERIODO

INSTITUCIÓN  EDUCATIVA  JOSÉ CELESTINO MUTIS

TALLER DE REFUERZO ESPAÑOL GRADO: 11°

DOCENTE: XIOMARA  MOSQUERA  CHAVERRA

PALABRAS  SABIAS

En todos los países existen viejas máximas que dan buenos consejos. Estos dichos se llaman proverbios o refranes.

Muchos proverbios son tan antiguos que nadie sabe cuándo se pronunciaron por primera vez. Algunos sugieren la mejor forma de hacer una cosa. Otros indican cómo proceder con la gente. Y otros aconsejan a la gente cómo comportarse.

Con frecuencia, proverbios de distintos países son muy parecidos. Y muchos dan los mismos consejos con ligeras diferencias.

EJEMPLOS:

ITALIA: El hambre es el mejor cocinero.

INDIA: El hambre no tiene paladar.

ESPAÑA: A buena hambre no hay pan duro.

ESPAÑA: Lo que cura  a Sancho enferma a Marta.

INGLATERRA: Lo que come un hombre, es veneno para otro.

FRANCIA: Lo que es malo para uno es para bueno para otro.

IRÁN: Un gorrión en la mano es mejo que un halcón en el aire.

ESPAÑA: Más vale pájaro en mano que cien volando.

YUGOSLAVIA: Pan de avena hoy es mejor que pastel mañana.

INGLATERRA: La prisa provoca pérdidas.

CHINA: Los errores se comenten por apresurarse; nunca al hacer una cosa con cuidado.

ESPAÑA: Vísteme despacio, que tengo prisa.

POLONIA: Quien cava un agujero bajo los demás, acaba cayendo dentro.

BIBLIA: Quienquiera que cavare una trampa, caerá en ella.

ESPAÑA: Quien a hierro mata a hierro muere.

1.        

Marca con una x la respuesta correcta.

Se puede decir que los proverbios:

A.      Tiene una enseñanza o mensaje.

B.      No son muy antiguos.

C.      No existen en todos los países.

D.      Aconsejan a la gente cómo realizar actividades agropecuarias

2.       La expresión “ El hambre no tiene palabras” quiere decir:

A.      Con hambre se es exigente.

B.      Con hambre se come cualquier cosa.

C.      Sólo el paladar disfruta a la hora de comer.

D.      No hay que tener hambre para comer.

3.       Escoge el refrán cuyo sentido es similar al de “La prisa provoca pérdidas”:

A.      Cuando el rio suena piedras lleva.

B.      A caballo regalado no se le mira el colmillo.

C.      A buen entendedor pocas palabras.

D.      Del afán no queda sino el cansancio.

            La expresión que mejor refleja el sentido del texto es:

                                A.   Existen los proverbios.

                              B.        Los proverbios son conocidos por todos.

.                              C.          Los refranes o proverbios existen en todos los países y dan buenos consejos.

                            D.      Los proverbios de distintos países son muy parecidos. 

5.       El proverbio “Pan de avena es mejor que pastel mañana” significa:

A.      El pan de avena es de mejor sabor que el pastel.

B.      No hay que preocuparse por el sabor de las cosas.

C.      Es mejor contentarse con lo que se tiene y no desear cosas difíciles de conseguir.

D.      Hay unos alimentos mejores que otros.

6.       La expresión “Lo que es malo para uno es bueno para otro” Quiere decir:

A.      A algunas personas les puede gustar mucho una cosa y a otras les puede parecer detestable.

B.      No todas las cosas son buenas.

C.      Las personas son muy exigentes.

D.      Las cosas son de mala calidad.

7.       La intención de un refrán es:

A.      Dar información sobre algo a alguien.

B.      Aconsejar a las personas a través de una enseñanza.

C.      Crear dudas o interrogantes.

D.      Justificar un comportamiento.

8.       Escoge el refrán cuyo sentido es similar al de “El hambre es el mejor cocinero”:

A.      A buen entendedor pocas palabras.

B.      Haz el bien y no mires a quien.

C.      Nadie sabe para quien trabaja.

D.      El hambre tiene cara de perro.

LOS OBSTÁCULOS EN NUESTRO CAMINO

Un rey puso una gran roca en medio del camino, obstaculizando el paso. Luego se escondió para ver si alguien lo retiraba. Los comerciantes más adinerados del reino y algunos cortesanos que tuvieron que pasar, simplemente rodeaban la roca. Muchos culparon al Rey de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para retirar el obstáculo. De repente llegó un campesino que llevaba una carga de verduras. La dejo en el piso y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga, encontró una cartera en el piso, justo donde había estado la roca. Contenía muchas monedas de otro y una nota del Rey, indicando que esa era la recompensa para quien despejara el camino. El campesino aprendió lo que los otros nunca atendieron. Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la propia condición. Si alguna vez caes, levántate y sigue adelante.

ACTIVIDAD

Analiza y responde:

1.      ¿Qué es un obstáculo?

2.      ¿Cuáles obstáculos impidieron tu buen desempeño durante este primer semestre de actividades escolares?

3.      Cuando se te presenta una dificultad en la vida, ¿Cómo actúas? Llorando___Desmotiva mente___Echando culpas___Dando soluciones___Otra___ ¿cual?

4.      ¿Cuál es el compromiso de ahora en adelante?

5.      Así como el hombre de la lectura obtuvo monedas de oro como recompensa de sus esfuerzos, ¿Cuáles son las recompensas por esforzarse estudiando y portarse bien?

6.      Realiza el resumen y la moraleja de la lectura anterior.

GRADO 10ª ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN TERCER PERIODO

INSTITUCIÓN   EDUCATIVA  JOSÉ  CELESTINO  MUTIS

TALLER DE REFUERZO ESPAÑOL GRADO: 10°

                                                                 DOCENTE: XIOMARA MOSQUERA CH

                                                                                       LA LECTURA

¿QUÉ ES LEER?

Leer es imaginar, reflexionar y comprender. Interpretar  y recrear lo que aparece en un texto.  Es una actividad mental que involucra diversos factores, relacionados entre sí.

¿CÓMO IDENTIFICAR EL TEMA DE UN TEXTO? Para determinar el tema central, debemos preguntar ¿De qué nos habla el texto?

¿CÓMO DETERMINAR LA IDEA CENTRAL DE UN TEXTO? Para reconocer la idea principal es útil la pregunta ¿Qué se dice respecto del tema?

EJEMPLO: La cartografía es la ciencia que tiene por objeto la representación, a una escala determinada, de la superficie de la Tierra, es decir, la elaboración de mapas.

TEMA: ¿De qué nos habla el texto? La cartografía

IDEA PRINCIPAL: ¿Qué se dice sobre el tema? La cartografía es la ciencia que representa la Tierra a través de mapas.

EL PÁRRAFO

El párrafo es una unidad del texto, marcada por punto aparte y que desarrolla una idea principal, (aunque a veces más de una).

¿CÓMO DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL DE UN PÁRRAFO? La idea principal de un párrafo se reconoce mediante la pregunta ¿Qué se dice del tema en este párrafo? Se expresa generalmente a través de una oración principal. Esta oración puede ubicarse al comienzo, al medio o final del párrafo.

EJERCICIO

En el siguiente texto, identifica los siguientes aspectos:

·         Cuál es el tema.

·         Cuál es la idea central.

·         Los párrafos (cuántos párrafos hay y cuál es la idea de cada uno).

COMPRENSIÓN LECTORA

Algunos juegos automáticos de vídeo con una diversión en la cual el protagonista está irremediablemente condenado a la derrota. Esta misma clase de juegos también es, en realidad, una premonición del holocausto nuclear. Se introduce una moneda den la máquina y se ha ganado uno el derecho al combate final. Se aprietan botones, se manipulan palancas y se ve cómo van cayendo bombas que arrasan el universo.

Casi todos estos juegos tiene como tema una guerra en el espacio. En una pantalla de vídeo aparece un enemigo implacable con el que no hay posibilidad de dialogo ni de negociación. Este adversario exterminador, monstruo, calaveras, robots, lanzas y figuras geométricas esta poderosamente armado; sus recursos son ilimitados. En contraste, el jugador solo cuenta con armas limitadas que convierten su tarea inmediata en un acto de supervivencia. No hay tregua ni respiro; si lo matan, no podrá ganar puntos. Cuando el jugador hábil gana el derecho a revivir su civilización, el inhumano adversario aparece de nuevo con renovada belicosidad. No hay escapatoria. Hasta el más perfecto jugador termina por fatigarse y finalmente sucumbir.

Este tipo de juegos de vídeo, en su forma actual, sería inconcebible si el mundo no dispusiera de los medios para hacernos volar en pedazos. No podrían existir sino en un mundo en el que el sicalipsis ha dejado de ser un término bíblico para convertirse en una posibilidad a corto plazo. “Los comando de Misiles”, “Los invasores del Espacio”, no importa cuál sea su nombre, todos estos juegos se refieren al mismo conflicto bélico, a los rivales se les modela con las formas más increíbles: robots, relámpagos de energía, escorpiones, arañas, bolas de todo lo que aplastan; pero siempre, finalmente son la destrucción total y la muerte. La guerra ha terminado y, como era de esperarse en una confrontación nuclear, la hemos perdido.

Juegos como éstos purgan la guerra nuclear de su irrealidad y le ofrecen al jugador una función en el fin del mundo, mintiéndole un presentimiento, y hasta un papel, en su propia muerte. Al jugador se le concede por lo menos, en la yema de sus dedos, un control mínimo de un futuro inimaginable. El ritual que pronostica el desenlace y el terror resulta, a la vez,  un modo de consolar a su protagonista. La nave puede extinguirse, pero el cuerpo real en la sala de juego, sigue respirando. Las máquinas proporcionan la ilusión de un final total y, al mismo tiempo, sobrevivir lo. Esta mezcla de lo irreal y lo real parece un símbolo perfecto de la vida de nuestra época.

LOS OBSTÁCULOS  EN NUESTRO CAMINO

Un rey puso una gran roca en medio del camino, obstaculizando el paso. Luego se escondió para ver si alguien lo retiraba. Los comerciantes más adinerados del reino y algunos cortesanos que tuvieron que pasar, simplemente rodeaban la roca. Muchos culparon al Rey de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para retirar el obstáculo. De repente llegó un campesino que llevaba una carga de verduras. La dejo en el piso y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga, encontró una cartera en el piso, justo donde había estado la roca. Contenía muchas monedas de otro y una nota del Rey, indicando que esa era la recompensa para quien despejara el camino. El campesino aprendió lo que los otros nunca atendieron. Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la propia condición. Si alguna vez caes, levántate y sigue adelante.

ACTIVIDAD

Analiza y responde:

1.      ¿Qué es un obstáculo?

2.      ¿Cuáles obstáculos impidieron tu buen desempeño durante este primer semestre de actividades escolares?

3.      Cuando se te presenta una dificultad en la vida, ¿Cómo actúas? Llorando___Desmotiva mente___Echando culpas___Dando soluciones___Otra___ ¿cual?

4.      ¿Cuál es el compromiso de ahora en adelante?

5.      Así como el hombre de la lectura obtuvo monedas de oro como recompensa de sus esfuerzos, ¿Cuáles son las recompensas por esforzarse estudiando y portarse bien?

6.      Realiza el resumen y la moraleja de la lectura anterior.